自3月15日学校实行校园封闭管理以来
全校所有教学活动立即转入线上
目前已累计开设线上课程2348门次
课程覆盖全部本专科专业119955人次
理论课开课率达100%
从“面对面”到“端对端”
大东软师生云上相聚，精彩不断
01 线上教学转换“一键切换”
为应对疫情突发情况，学校提前布局，自主研发智慧教育平台，依托平台上自建的在线教学课程安排系统，全部任课教师于本学期开课前即完成在线教学群组信息的录入工作，根据课程特点统筹做好教学设计和线上教学资源建设。
任课教师依托智慧教育平台，结合第三方平台灵活开展教学过程组织
与管理，实现教学全流程数据留痕可溯。3月25日，学校发布《关于加强在线教学期间教学管理的通知》，进一步明确了加强课堂考勤管理、强化课堂互动环节、丰富课下学习任务、探索多元考核评价、充分利用教学平台、开展专业教育活动、持续提升教学效果等共10项工作要求。各课程组开展充分研讨，优化教学内容，强化师生互动，加强学业指导、作业布置与检查、辅导答疑及考核等教学过程管理，切实保证在线学习与课堂教学质量实质等效。
截至目前，学校智慧教育平台统计本学期开课课程共建设资源21722个，访问日志4487.33万条，学生学习次数101.2万次，学习时长47.08万小时。
02线上教学方式“各显其能”
① 软件学院张娜老师在《Web开发技术（Java）的课堂上，使用钉钉直播方式进行讲授与互动。授课过程中她会远程协助学生调试程序，既及时解决了学生的问题，又为其他同学起到了示范作用。同时，她利用学校智慧教育平台中的混合式学习平台，随堂随测，及时掌握学生的学习情况并给予针对性指导。利用直播回放+东软慕课平台布置课后复习与课前预习任务，双管齐下，保障学生达到良好的学习效果。
② 信息与商务管理学院《财务管理信息化实施基础》课程为学生准备了丰富的线上学习资源，对于实操性强的授课内容，老师录制了很多微课视频，方便学生学习使用。课前，教师利用钉钉发布预习公告。课堂上则采用钉钉直播和视频会议交叉的形式授课：讲授理论知识及操作演示时用钉钉直播，方便学生自主做实验项目时观看回放；做实验操作时，采用视频会议的形式，方便随时指导及解答学生遇到的问题，做到有效互动。
③ 智能与电子工程学院《嵌入式系统技术与应用》课程通过嵌入式Linux技术的理论学习与实验、项目训练相结合的方式，基于TOPCARES一体化建设，以OBE为指导，有梯度地建设课程线上线下配套资源；基于SC方法，设计参与度高的线上线下混合式教学。教师通过充分利用混改平台、钉钉、雨课堂等，课前发布预习任务督促学生完成；课上通过签到、课件分发、弹幕互动、随机提问、课堂互动数据统计，精准把握课堂，有讲有练、有互动有思考地开展教学活动。课后提供个性化答疑，帮助学生巩固知识。
④ 数字艺术与设计学院各课程组迅速启动在线教学方案。李怡老师为“拉满”师生教学相长的气氛做足功夫：课前，打卡、提问、回顾知识、弹幕投票，形成“生生互动”；课上，借助教学软件随堂测试和弹幕功能控制授课节奏，学生回答提问、鼓励火箭刷不停，形成“师生互动”；课中休息还邀请“猫”助教在线互动，时刻吸引学生的兴趣与热情；课后，结合学习圈分享与探讨，完成拓展学习和讨论，实现“能力提升”。张炜老师则利用屏幕共享、画板、批改等功能，为学生指导界面设计课程作业，并演示设计制作的规范。
⑤ 外国语学院《基础日语（二）》课程依托便捷的学习平台，以丰富的教学资源、多样的作业内容、灵活的授课和评价方式保障学生在线学习效率及质量。课前依托学校资源平台提供形式多样的自主学习资源。课中师生全程开启摄像头并连麦，共享桌面授课，学生抢答积分。课后以讲解笔记、课堂派练习、钉钉作业、在线答疑等保障复习效果。同时，课程思政与大创项目、竞赛等结合，贯穿到教学日常。
⑥ 健康医疗科技学院王雪楠老师讲授的是《微控制器原理与应用》。她赶在校园封闭管理前将开发板发放到每位同学手中，供实验环节使用。使用直播、答疑、远程等多种授课方式，实时地将实验过程中遇到的问题及解决办法录制成小视频并及时上传至学校学习平台，供同学实践中参考。这种线上讲授+线下实操的授课方式，有效地提升了线上实验环节学生的参与度，调动了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效果。
⑦ 高等职业技术学院李中宁老师在《Windows服务器管理与应用II》课堂上，多台电脑和手机共用，丰富知识呈现方式；储备了丰富的课程资源，通过多布置课上课下作业掌握学生学习效果；课下与班干部加强联系，发挥骨干带头作用。
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⑧ 在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课堂上，老师们每节课都会为学生留出项目汇报时间，学生变身“十分钟老师”，大大提升了学生的参与度。学习通考勤、随堂测试；钉钉直播、连麦抢答，学生一个电脑一部手机实时切换，师生节奏同步，互动热烈。此外，每堂课教师都会用一个最新的时事热点问题导入课程，设置专题讨论环节，力争做到“理论能入脑，气氛还挺好”。
⑨ 疫情发生以来，基础教学部承担的《高等数学》课程开始尝试“2+1+1”混合式教学模式，目前已实施两个教学周期，取得了一定的教学效果。课程采用“一课一师，一生两师”的方式，遴选课程组最优秀的教师担任线上主讲教师，精心设计教学，教学经验丰富的教师担任辅导教师，全面保障混合式授课学习效果和学生的参与度。同时，课程组为学生提供丰富的课程资源和试题库，课下学生可以充分地进行巩固和检验，老师也提供了全时段答疑服务，随时解答学生的个性化问题。
⑩ 创新创业学院邵子函老师在《思维创新与开发》课堂上，通过设计课程相关小游戏、综合项目实践训练等，提升了课程互动性，激发了学生的学习兴趣；同时以实践促学的方式，引导学生自主思考，培养学生思维能力和综合实践能力，营造“教师倾情教，学生热爱学“的教学氛围，保障线上教学高质量运行。
⑾国际教育学院对外汉语文化教学中心的王亚楠老师在理念方法上求新，采用“POA+”教学法，根据内容特点选择合适的讲授方法，重视解题思路、方法的分析；在教学形式上求变，采用“词汇棋”“对对碰”“汉语圈在线资源“等工具，优化在线学习体验；在文化中求和，为每位学生书写一封信，营造班级氛围，凝聚师生力量。
03 线上教学质量“不缩水”
疫情期间，学校积极有效落实教学质量保障措施。3月17日，学校发布《关于落实校-院-系三级教学质量监控机制保障在线教学质量的通知》，进一步明确在线教学期间，学校、二级学院、系部、课程组和授课教师、学生管理、技术支持等层面的职责和工作重点，充分发挥校-院-系三级教学质量监督保障作用，确保在疫情防控期间调整教学方式、不降教学质量。
学校面向全校师生提供在线教与学的方法支持，通过校园网、线上研讨会等进行分享，如《基于OBE的“导助结合”式听课方法》、《莫夫好春光，勤学在云端--对学生在线学习的建议》、《TOPCARES核心能力量规应用线上研讨》、《浅谈怎样做好线上教学工作》等。
学校建立了校院系三级质量监控保障机制，质控委员随机进入线上课堂，覆盖100%专业系部，及时掌握线上教学开展情况，加强线上教学督导力度，持续发挥监督和指导作用。围绕教学目标达成，以OBE学生视角，助力教师更好地达成教学目标，帮助教师提升在线教学能力。本学期开学1~7周，全校质量监控委员共听课218次，比去年同期听课次数提高30%以上。
线上线下，校内校外
大东软师生合心合力合拍
精彩纷呈的云端教学
是大东软同向同行抗击疫情
又一段难忘而充实的回忆